隨著建立網絡學校的時間和成本大大降低，網絡教育已成為一種常態。所以，在我們完成校址建設后，最應該關注的是什么?…是這樣的!課程上的!

首先是課程設計。

網上學習，我們腦海中會出現這樣幾個使用場景：晚上或周末有固定的時間，或者在上床前，或者在上地鐵…在呼喚你的時候…學習暫停;需要招待朋友…學習暫停;該看電視了…學習暫停。

是的，人們的學習方式正在發生巨大的變化，學習過程呈現出一種“非固定”、“碎片化”的狀態，注意力在任何時間、任何地點被分散、零碎地學習。在這種情況下，課程的邏輯結構設計就顯得尤為重要——合作伙伴需要考慮選擇“分散的、連續的”課程內容。

一是分布式課程體系結構。

何謂“分布”?相信有過軟件經驗的人都知道，這是指將一個需要超大計算能力來解決的問題分成很多個小部分，分別處理后加以匯總。許多網絡學校在進行課程設計時，總希望把課程內容變得豐富豐富，造成一堂課知識點多，重點多。

事實上，學習者的學習時間是分散的，我們需要做的是“減法”，按照“分布”的結構組織課程內容，將大型課程分解，添加課程節點，一個課程節點對應一個微型知識點，將課程內容分解成許多知識單元，適合零碎時間學習。

二是有「關聯」的知識關系。

會議中提到：“在設計“分布式”課程時，往往會出現課程知識關聯不緊密的問題，因此我們要注意課堂與課堂、課堂與章節的內容關聯。

知識點越少，就意味著知識系統越大。因此，我們在建立課程節點時，要注意到知識之間的關聯，使學習者在持續學習的過程中，逐步形成一個相對完整的知識結構。不斷地購買課程，以激發和保持學習者參與學習的動機和興趣。

下面是共享：課程表現形式。

基礎課程包括5種類型：視頻，文檔，圖片，動畫和音頻。各種表現形式各有其特點和用途，有時同一門課程，不同的表現形式，或幾種表現形式相互穿插使用，傳遞的效果是不同的。在課程設計中，我們需要了解這些。

一、錄像課程。

視像課程適合于再現類教學內容及邏輯類教學內容之學習。不管是錄像課程，還是現場直播，都屬于視頻教學，比如太極招式，繪畫演示等等。視頻比動畫片、音頻更能給學習者提供直觀的教學經驗。

只需注意，在設計視頻課程時，視頻播放時間不能過長，這就是剛才提到的“分布式”的概念，即在內容相對完整的前提下，盡可能短，這樣也有利于視頻的下載和保存。

二是文檔課程。

文件課程適合于基礎概念或講授類的學習內容。例如：詞匯學習，解決方案等。可以設計成文檔的形式呈現，更方便學習者閱讀和學習。

三是圖像課程。

圖象學的課程比較適合形象、直觀的學習內容。圖片比純文字更能引起學習者的注意。"概念或事實內容+圖片"更能起到知識傳播的效果，如交通規則說明。

四是動畫課。

動畫片適合于需要視覺化的學習內容。這是一種很普遍的兒童教育方式，動畫文件一般都很小，更適合手機終端下載保存。但動畫制作成本需要考慮，故事內容也需要研究斟酌。

五、音頻課程。

聲響課程適合于以聲響進行學習。最常用的語言類有英語會話、旅游用語、語言訓練等。

在設計上述五種課程的呈現方式時，一定要留心，選擇大多數移動終端普遍支持的表現形式，要注意視頻、文檔、圖片、動畫和音頻的表現形式，分辨率、時長和文件大小等。